MOOC vs Curso en línea

Aún hoy en día el concepto de MOOC no es muy conocido por lo que la mayoría de la gente no será capaz de diferenciarlos de un curso en línea normal y corriente. Por esta misma razón os traemos este post explicando las principales diferencias entres uno y otro.

MOOC

• Se utiliza un diseño tecnológico que permita una gran difusión de las actividades de los alumnos a través de varias plataformas.
• Son entornos abiertos, es decir, son accesibles a todo tipo de público de forma gratuita con una cantidad ilimitada de recursos.
• Posee una gran diversidad de herramientas de comunicación, por lo que es frecuente el uso de las redes sociales.
• Se da mayor a importancia al aprendizaje que a su evaluación y creditación.
• Tiende a fomentar el protagonismo del alumnado dandole un papel activo dentro del mooc.

 

Curso en Línea

• Utiliza una plataforma más cerrada con unas funcionalidades y una estructura limitadas para interactuar únicamente con el profesor.
• Un entorno cerrado dirigido a una cantidad limitada de personas que deberán pagar una matrícula previa para obtener los recursos que ofrecen.
• Es común el uso de foros de debate, correos electrónicos o chats para realizar las actividades.
• Se apoya deirectamente en las enseñanzas del profesor.
• El alumno tiene una esquema de trabajo a seguir.

 

Universidad en la nube.

El concepto de «universidad en la nube» es una hipótesis del nuevo modelo educativo que no se encuentra demasiado lejano a nuestra realidad. Se estima que para el 2020, se habrán solucionado los problemas relacionados con la digitalización de las actividades de formación.

Este nuevo escenario nos ayudaría a visualizar el impacto que conllevaría un modelo basado en los MOOC.

Rompe con el modelo tradicional tipo industrial

La formación es posible conseguirla sin un aumento de los costes

Formación personalizada

Uso de learning analytics para ofrecer al alumno una serie de contenidos a tiempo real

También supone la creación de una universidad en la que los conceptos básicos que establezcan este proceso educativo, se encuentren geográficamente. La nube sería el punto de convergencia, y lo que dará sentido al concepto de “universidad en la nube”.

El proceso de concentración de universidades encabeza la serie de implicaciones más importantes, en el que, dichas universidades, ampliarían su radio de acción. La digitalización produce que las sólo aquellas organizaciones o instituciones con mayor nivel sean las que tengan el privilegio de dominar el mercado global. Una de las consecuencias que se barajan es la desaparición de aquellas universidades con menor prestigio.

Efecto The winner takes it all. Origen del punto anterior: las universidades más prestigiosas crecerán a costa de la desaparición de aquellos centros que, con el paso del tiempo, irán desapareciendo.

Disminuyen costes educación. Se puede producir una desaparición o minimización de las instalaciones físicas en los centros educativos. Los sistemas de información son capaces de realizar las funciones que hoy en día recaen sobre el personal docente, y supone que muchas de esas instalaciones no sean necesarias. La automatización de una amplia categoría de actividades reduce las necesidades del personal, y los costes globales de formación.

Figura del “superprofesor”. El profesor dispone de un mayor tiempo que dedicar a sus alumnos. En su rango de alcance dispone de un gran abanico de apoyo, que permiten conocer mejor a cada alumno. Así, se puede ofrecer un servicio personalizado a un número muy elevado de estudiantes de distintas nacionalidades.

Aumenta número titulaciones posibles sobre el mismo contenido MOOC. Al ser cursos abiertos, los alumnos se pueden acoger a la modalidad que deseen. No habrá modalidades asistencial o no asistencial, tal y como sucede en el presente, sino que puede haber un modelo intermedio, dependiendo de las necesidades del interesado.

Superación de la supeditación de las universidades a un área geográfica. El alumnado no tiene que desplazarse para asistir a las universidades con mayor prestigio, lo que, a su vez, la probabilidad de que permanezcan en sus países natales es más alta.

Fuente: Los MOOC como centro del sistema educativo superior, Fundación Telefónica.

Educación Online VS Educación Convencional

En septiembre de 2008  George Siemens y Stephen Downes pusieron en marcha el primer MOOC, curso online, masivo, abierto y gratuito, que prendió la mecha de la revolución en el mundo de la educación, aunque fue el curso impartido por Sebastian Thrun, el padre de la Inteligencia Artificial, el que dio el impulso definitivo a los moocs en 2011 en la Universidad de Stanford (California). Más de 160.000 estudiantes se unieron a lo que se ha convertido en uno de los experimentos pedagógicos más trascendentales de este siglo. Su éxito provocó la creación de Coursera, el sitio más popular, que ofrece cursos de Stanford, Berkeley, Duke, Princenton, Toronto, Pennsylvania, la Politécnica de Laussane, etc.. OUdacity, la universidad abierta creada por el propio Thrun, entre otras.

La educación a distancia siempre ha sido una opción a tener en cuenta, sobre todo para aquellos que necesitan compaginar los estudios con el trabajo, viven lejos del sitio de estudios, o muchos otros motivos. Antiguamente la educación a distancia tenía sus problemas, como la falta de contacto con el profesor, la calidad del material e incluso la ausencia de una guía clara para seguir las materias que dificultaba el éxito de los alumnos. Sin embargo, Internet llegó para solucionar de un plumazo todos estos problemas.

Actualmente la educación online ofrece a sus alumnos exactamente los mismos beneficios que la educación tradicional. Tenemos vídeos con clases maestras, contacto con los profesores a través de mail, chats o videochats, e incluso foros para confraternizar con el resto de alumnos. Pero lo que muchos se preguntan es si el rendimiento final de las clases online es el mismo que podemos obtener de las clases tradicionales.

Según un estudio realizado por el MIT los MOOC -Massive Open Online Course- son igual de efectivos que los cursos tradicionales, independientemente del nivel de estudios al que queramos dirigirnos. Los analistas son incluso capaces de asegurar que la cantidad de conocimientos adquiridos es superior en las clases online. Es probable que parte de esta ventaja venga por la posibilidad que tienen los estudiantes de pausar o volver a ver, ya sea en parte o en su totalidad, las clases, así como de adecuarlo a poder estudiar en el mejor momento del día, disposición de buen material, etc. Otro estudio, en este caso de la California State University, asegura que, aunque en líenas generales el nivel de aprendizaje es similar, el rendimiento de los alumnos en las clases online puede variar según la materia pero que en cualquier caso, las clases online son efectivas para mejorar el aprendizaje, sobre todo en los alumnos más tímidos y poco participativos.

Todos los estudios llegan a la misma conclusión, y esta es que actualmente debemos analizar el comportamiento de los alumnos en las clases online y hacer encuestas para poder mejorar el formato de las clases según las materias. En cualquier caso los estudios online tienen sus detractores.

Desventajas de los MOOC:

La “M” de masivo hace que los participantes sean muy heterogéneos, tanto en edad, profesión, estudios, interés por el curso y objetivos. Evidentemente cuanto más heterogéneo y masivo sea un curso menos posibilidades tenemos de satisfacer a todos. Por esa razón los MOOC tienen una alta tasa de abandono (el 90%)

La “O” de on-line da rigidez en lugar de flexibilidad. Evidentemente me refiero a las plataformas, sobre todo las de tipo X (son similares a un LMS), estas plataformas no dejan mucho juego, “obligan” a realizar el curso bajo una estructura determinada y rígida.

La “C” de curso, parece que ha nublado la vista a todos y lo que se hace estraspasar el modelo de cursos on-line a un MOOC. Por esta razón muchos cursos on-line ya existentes se transforman casi de forma automática en un MOOC. La gran diferencia son los videos, que en algunos MOOC son obligatorios; parece que el mejor MOOC es el que más recursos se gaste en hacer el video.

Ventajas de los MOOC:

Miles de oportunidades de formación. Es muy amplia la variedad de cursos que puedes tomar a través de la red, por esto será bueno que elijas el que más se ajusta a tus necesidades y a tu nivel educacional ya que hay cursos de grado, MBA, máster y otros.   

Costes. El dinero que el estudiante deberá invertir para poder completar sus estudios no será un problema. Las clases en línea suelen ofrecen materiales que podrán ser descargados por cualquier alumno desde su ordenador. Incluso la descarga de conferencias, textos y cualquier otro material adicional. 

Te permitirá ahorrar tiempo.Los cursos a distancia obviamente no son presenciales. Te permitirán ahorrar el tiempo que gastarías en trasladarte y en estacionar tu vehículo si fueras a un curso tradicional. Esta modalidad, te permite disponer de tu tiempo. Y ganarás en calidad de vida, pasarás una mayor parte del día con tu familia, si quieres.

Elige cuándo estudiar. Si optas por un programa a distancia podrás elegir cuándo estudiar de acuerdo a tu gusto y el resto de tus actividades. Lo ideal es que te establezcas una rutina para conciliar con éxito el trabajo y las clases.

 Flexibilidad para completar tareas. Los cursos presenciales requieren que los estudiantes completen sus tareas en un plazo pero quienes elijan por la modalidad online podrán hacerlo cuando lo consideren. Pueden incluso adelantarlos para poder tomarse vacaciones cuando plazcan o bien irse formando y decidir el momento en el que quieran dar las pruebas.

Permite la formación continua. Muchas personas, especialmente mujeres, deciden dedicarse a las tareas del hogar hasta que sus hijos comienzan la escuela. Por esto, dejan momentáneamente su carrera. Sin embargo, durante ese período de pausa pueden continuar capacitándose de manera de que cuando retomen sus labores, estén actualizados. Además esto podrá ser valorado por tu superior.

Equilibrar trabajo y empleo. Esta es otra de las ventajas de los programas en línea. Te permitirán convivir con ambas actividades sin padecer el estrés propio de quienes deben trabajar y, de noche, asistir a clase.

Tus cursos no se atrasarán. A veces, por cuestiones climáticas, muchas clases de cursos convencionales pueden cancelarse lo que implica que el semestre se alargue. En las clases online eso nunca sucederá, incluso si tu internet un día no funciona.

Enfocarte en tus necesidades. Los programas online le permiten al estudiante focalizarse en las tareas que serán de su utilidad para el trabajo, y así también, ahorrar tiempo.

Transferencia de créditos. Algunos colegios te permiten tomar algunos créditos online y otros de forma tradicional. De esta forma, irte de vacaciones a un lugar muy lejano a tu centro de estudios, no será un problema.Podrás cumplir con las dos cosas.

En definitiva, los MOOC podrían suponer una auténtica revolución si se comprenden bien sus puntos fuertes para potenciarlos y sus debilidades para mejorarlos. Hay que mejorar su eficacia y eficiencia para convertirlos en una alternativa  real al, cada vez más caro, sistema educativo convencional, que tendría por delante el reto de mantener su estatus.

Fuentes:

mobileworldcapital.com

innovacioneducativa.wordpress.com

universia.es

eldiario.es

 

Solo el 7% de los alumnos terminan los cursos online. Aquí, algunas soluciones para retenerlos

Los defensores de los MOOC, nombre en inglés para los cursos masivos online, y el e-learning, esgrimen a la primera oportunidad las cifras como defensa y prueba del éxito de esta forma de aprendizaje. Si cuando fueron lanzados en 2011 existían unos 10 MOOC, para enero de 2015 ya había unos 3.800. Coursera, la empresa que aglutina más de un cuarto de los mismos, tiene unos 11 millones de usuarios. Las estimaciones más optimistas hablan de un mercado que alcanzará los 255.000 millones de dólares en 2017. Pero los abanderados de este sistema se olvidan normalmente de un dato clave: la tasa de finalización de los cursos es menor de un raquítico 7%.

Sin negar las enormes ventajas que tienen este tipo de cursos, como su gratuidad o el hecho de poder asistir a clases de grandes profesores de las mejores universidades desde cualquier parte del mundo, el desafío principal está en cómo lograr que ese ratio de finalización suba hasta un número más aceptable.

Tres científicos del MIT -Sebastian Boyer, Kalyan Veeramachanen y Una-May O’Reilly- defienden que una de las claves está en saber, antes de que acabe el curso, quién lo ha abandonado para tratar de repescarle. Su artículo Likely to stop? Predicting Stopout in Massive Open Online Course, analiza cómo lograrlo mediante una técnica que denominan transfer learning.

«Muchos problemas aparecen cuando tratas de calcular la probabilidad de que un alumno abandone», contestan por correo electrónico Boyer y Veeramachanen. «Primero necesitas convertir la materia prima de datos disponible en algo que se pueda usar, lo que requiere cierta capacidad para ver los contenidos relevantes y conocimientos de ingeniería para convertir el formato de los datos». Luego, llega el problema serio: crear un algoritmo que sea capaz de predecirlo en tiempo real.

Para esto se deben realizar dos pasos. Primero, hay que construir modelos basados en conjuntos de datos previos, para luego aplicar dichos modelos a conjuntos de datos en tiempo real. Esto es lo que ellos llaman transfer learning, que consiste en casar los datos de un estudiante de los modelos previos con uno de los datos en tiempo real para predecir su comportamiento. Su modelo usa cerca de 20 variables para monitorizar el comportamiento del estudiante en la plataforma. Extraídas de manera semanal, van desde información como la suma de tiempo que pasa en la plataforma a la semana o el número de problemas resueltos cada siete días, hasta datos más complejos como la anticipación a la fecha de entrega.

«Los algoritmos que usamos derivan de una lógica regresiva y son adaptados para hacerlos transferibles», continúan; «la idea es analizar muy de cerca a los estudiantes de los que sabemos todo, ya que son de cursos anteriores, y compararlos con los estudiantes del curso actual». Su sistema les ha permitido demostrar que el abandono de los cursos es un problema que se puede medir con una semana de antelación y 70% de acierto.

Su hipótesis es que este alto abandono se debe a dos factores. Uno es que no todo el mundo que se registra tiene intención de acabarlo, sino que por su gratuidad muchos se apuntan para ver qué tal, para más adelante decidir si seguir o no. Otros pueden desear terminarlo pero se encuentran con problemas en la vida real que lo impiden.

La cuestión es que ocurre y que estos algoritmos, basados en el análisis de datos masivos, muestran correlaciones, no causalidad. Y gracias a esas correlaciones, se puede tratar de repescar a lo alumnos. Los cursos masivos online que usan técnicas de personalización logran unas tasas de finalización superiores al 10%, escriben Viktor Mayer-Schönberger y Kenneth Cukier en Learning with Big Data: The Future of Education. También advierten del hype en torno a los MOOC, la bola de nieve que asegura que vienen a sustituir la educación reglada. En su opinión, serán un complemento. Uno importante, pero accesorio.

Fuente: yorokobu.es

La tecnología cambiando la educación

Programa del espacio de RTVE Generación Web dedicado a la Educación y cómo la tecnología está cambiando la manera de enseñar y aprender.

Generación Web – Educación

Participación en los MOOC.

Bien es sabido que los MOOC registran altas cifras de registro. No obstante, de esos estudiantes, ¿cuántos participan? Es cierto que, a medida que pasa el tiempo, la actividad de los interesados disminuye. 

A continuación, se insertará una tabla gráfica de los estudiantes y su actividad en los MOOC lanzados por Coursera.

No-Shows (no se presenta): pertenece al grupo más numeroso de estudiantes. La gente se registra a los MOOC presentados por Coursera, pero apenas o nunca entra al curso mientras éste está activo.

Observers (observadores): estos estudiantes se registran y se pueden leer el contenido o revisar discusiones, pero no toman ninguna forma de evaluación más allá de los cuestionarios incrustados en los vídeos.

Drop-Ins (de visitar/surfear): estudiantes que realizan algún tipo de actividad (ver vídeos, navegar o participar en foros de discusión) para un tema selecto dentro del curso, pero no tratan de completarlo al 100%. Algunos de estos estudiantes son participantes enfocados en utilizar los MOOC de manera informal para encontrar contenido que ayudan a cumplir con las metas de otros cursos de otros lugares.

Passive Participants (participantes pasivos): son los estudiantes que ven a un curso como el contenido de consumir. Pueden ver vídeos, tomar pruebas, leer foros, pero por lo general no se comprometen con las tareas.

Active Participants (participantes activos): son los estudiantes que tienen la intención de participar plenamente en el MOOC y participar en foros de discusión, en la mayoría de las misiones y todas las pruebas y evaluaciones.

Para completar la información, se añadirán los porcentajes de la actividad que registran los diferentes servicios que ofrecen los MOOC: 

Un casi 60% de los estudiantes se muestran participativos entre los vídeos que se ofrecen, mientras que la actividad perteneciente a los foros apenas registran interesados, con un escaso 6%. 

Fuente: Emerging Student Patterns

 

La motivación de los estudiantes como uno de los mayores factores.

La motivación constituye una de las características principales y clave que ofrecen los MOOC a sus estudiantes. Bien es sabida la historia que muchos alumnos sufren en la educación tradicional, una historia que comienza con suspensos y hasta puede acabar con la carrera que por entonces se está cursando. Todo gracias a un factor común: la motivación.

¿Por qué los MOOC registran un gran número de participación por parte del alumnado? ¿Qué intereses son de preferencia para el estudiante? Una tabla nos ayuda a ilustrarlo:

Aproximadamente un 50% de los estudiantes, considera «muy importante» las habilidades que presenta la carrera docente. Un 30%, más o menos, creen «muy importante» que lo que aprenderán será relevante dentro del campo académico. 

La mayoría (45%) considera «bastante importante» el hecho de que los MOOC sean divertidos. 

Donde menos puntos se llevan los MOOC es en «contenido no disponible en otro lugar», donde cerca de un 30% se decanta por «no importante»; tanto MOOC como clases tradicionales como otras instituciones, pueden ofrecer el mismo contenido a sus estudiantes.

Tales motivaciones buscan un fin. Más de un 75% muestra interés en los MOOC desarrollarse de forma profesional. 

Fuente: MOOC Stats

El impacto de los MOOC.

Coursera, una la de las mayores compañías desarrolladoras de MOOC, ha experimentado un crecimiento notable a lo largo de un año. Para ayudar a visualizar el panorama, se ha añadido el siguiente gráfico:

La oferta y la demanda ha experimentado una subida durante más de un año, recogiendo cifras cada vez mayores en cuanto a usuarios interesados en participar en los cursos MOOC. De dichos usuarios, diversas han sido sus nacionalidades; un 28% de ellos son estadounidenses, mientras un 9% y un 5% son hindúes y brasileños, respectivamente. España no encabeza la lista, quedándose incluso por detrás de Reino Unido, con un 4%. 

Los cursos ofrecidos por Coursera son encabezados por aquellos que abarcan la rama de las ciencias con un 30%, seguidos muy de cerca por los cursos especializados en artes y humanidades, cuyo porcentaje equivale a un 28%. Un dato recogido que, personalmente, me impacta. Las artes siempre las he contemplado como un tema ajeno a las tecnologías, en las que debe de haber contacto físico entre el profesorado y alumnado, de la misma forma que entre alumnado y materiales y objetos a representar. Sin embargo, eso se queda en el campo de las artes tradicionales. El amplio 28% de los cursos ofrecidos de artes no especifica si son artes tradicionales o digitales, pero, en cualquier de los casos, los MOOC resultan un atractivo, abarquen la rama de los estudios que abarquen.

Para completar la información sobre las distintas nacionalidades de los usuarios interesados en participar en los MOOC, se ha añadido una imagen mapamundi, la cual refleja donde se hallan los puntos de mayor concentración de alumnos que toman parte de los cursos a distancia. Efectivamente, Estados Unidos encabeza la lista, seguido de la India. 

NOOC, una versión complementaria de los MOOC

El Área de Formación en Red de INTEF aumenta su oferta formativa abierta, masiva y en línea con una iniciativa experimental en la que los MOOC se encogen y se convierten en NOOC.

Tres horas de formación para familiarizarse con un nuevo concepto, una competencia o una destreza. Así son los nuevos NOOC, Nano Cursos Abiertos, masivos y Online, que proponen desde el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF).

Este nuevo formato de cursos deriva de los populares MOOC, término acuñado en 2008 para hacer referencia a cursos gratuitos y abiertos a todos (Massive Open Online Courses), y que muchos considerarían como la puerta de entrada a la democratización del acceso al conocimiento.

Se trata de un NANO Curso Abierto, Masivo y En Línea (NOOC), este le da a los participantes la oportunidad de explorar, aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de una competencia, una destreza, o un área de conocimiento en un periodo de tiempo que puede ir desde un mínimo de 1 hora hasta un máximo de 20 horas de esfuerzo estimado de dedicación al NOOC. En NOOC INTEF apostamos por un esfuerzo estimado de 3 horas.

El punto central del NOOC es Nano learning experience (nano experiencia de aprendizaje) o NLE; para que se considere como tal debe incluir contenido a aprender, actividades para  evidenciar lo aprendido, evaluación y acreditación (insignia digital). Se puede considerar un nano aprendizaje pues su duración es  menos de 20h.

Estos son ademas abiertos (open) y en línea (online), totalmente abiertos en cuanto a materiales así como completamente online ya que el aprendizaje se realiza de manera virtual.

Se ha de entender como un curso de formación  y por lo tanto incluye una fecha de inscripción, apertura y finalización.

Respecto a la creación de contenidos, se impartirán nano-cursos relativos a la visualización de los pensamientos e ideas y a los derechos de autor. Para el área de Seguridad se impartirá formación para protegerse de la Red y las posturas para la salud. Finalmente, en el área de Resolución de Problemas se enseñará a los docentes cómo resolverlos con creatividad y de qué formas actualizarse con la Red.

Fuentes:  Orientación Académica MOOC y ¿Qué es un NOOC?

 

Tipos de MOOC

Existen diversas formas de clasificar a los MOOC pero las más conocidas son dos: MOOC conectivistas (cMOOC) y los MOOC comerciales (xMOOC). Otra clasificación sería la siguiente: cursos orientados al mercado (market), cursos abiertos (open) y cursos conectivistas (dewey). Hoy en día son los  de tipo xMOOC u orientados al mercado (market) los que tienen mas popularidad.

Los cMOOC son los primeros MOOC que surgieron («Introduction to Open Education», «Connectivism and Connective Knowledge»). Estos MOOC ponen su énfasis en la creación de conocimiento por parte de los estudiantes, en la creatividad, la autonomía, y el aprendizaje social y colaborativo.

Sin embargo, los segundos en llegar, los xMOOC, son los cursos que se han hecho más populares, los que se ofrecen a través de plataformas comerciales o semicomerciales como Coursera, edX y Udacity. Estos MOOC ponen su énfasis en un aprendizaje tradicional centrado en la visualización de vídeos y la realización de pequeños ejercicios de tipo test.

Otra clasificación realizada por Lisa M.Lane organiza los cursos MOOC en tres grupos en función de tres elementos clave para su funcionamiento: la red que se crea (network-based), las tareas que se realizan (task-based) y el contenido que se transmite (content-based).

En esta clasificación, cada tipo de MOOC presenta estos tres elementos clave, pero en cada tipo predomina uno de ellos:

• MOOCs basados en redes (Network based): los MOOC son fruto de la interacción entre sus participantes y el conocimiento se construye entre todos.
• MOOCs basados en tareas (Task based): se basan en la adquisición de destrezas mediante la realización de diferentes tareas.
• MOOCs basados en el contenido (Content based): lo principal es la adquisición de contenidos, pasando a un segundo plano las interacciones y relaciones entre los participantes.

 

	MOOC Network-based	MOOC Task-based	MOOC Content-based
Ventajas para el alumnado	Las propias de la efectividad del aprendizaje entre iguales (en red)	Cumplir itinerario = obtener título	Contenidos libres
Ventajas para la institución académica	Simplificación del diseño y generación de nuevos contenidos derivados del aprendizaje en red	Las propias ventajas de cualquier enseñanza programada	Comercialización  y estrategia de comunicación. Captación de alumnado de pago
Inconvenientes para el alumnado	Desmotivación por la baja relación entre expectativas y los contenidos que se van construyendo en el proceso del curso	Efecto en el aprendizaje real del alumno	Dificultad para conseguir certificación o acreditación gratuita.
Inconvenientes para la institución académica	Financiación del diseño y desarrollo de los cursos	Financiación del diseño y desarrollo de los cursos	Financiación del diseño y desarrollo de los cursos

Existen otras formas de organizarlos  e incluso recientemente han surgido variantes relacionadas que se alejan totalmente del modelo MOOC pero reconociendo su origen. Se trata de los denominados Small Private On-line Courses (SPOC) que, siguiendo algunos de los principios desarrollados por los MOOC, cubren la distancia entre éstos y la enseñanza en línea tradicional.

Los SPOC utilizan la misma infraestructura que los MOOC, aunque su alcance no es pretendidamente masivo y pueden incluir elementos cerrados en sus contenidos.

Además, recientemente han surgido otros términos, como MOOR (Massive Open Online Research) o DOCC (Distributed Open Collaborative Course).

Fuentes: Tres Tipos de MOOC y Tipología MOOC